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發信人: ghost (i like coding!hehe), 信區: abroadstudy
標  題: 托福聽力的弦外之音
發信站: 尚未命名測試站 (Mon Dec 18 20:39:05 2000), 轉信

                         托福聽力的弦外之音
                                前言

無聊之余,聊以教TOEFL度日。卻發現眾多本應和我一樣無聊的人們卻執迷于斯,日乾乾
,夕惕若,孜孜以求之,仿佛其中有著大樂趣。余不禁扼腕,太息之余,寫下此書,以
期喚回因TOEFL失卻無聊雅境的人們。

TOEFL部分之中,中國考生著力最多者當屬聽力。若證明了這極為勞心費神的部分實際上
是極為荒唐虛妄的東西,應能使考生明白整個TOEFL考試也是 同樣毫無價值,絕不值得
當今中國受過最好教育的人們為之耗費寶貴的時間和精力。

為證明以上命題,本書采用的基本思路分為音的問題、詞匯、題型和場景四部分。

一、音的問題Aural Problems

這是聽力考試!聽力之所以成為聽力,區別于語法、閱讀和GRE等書面考試的就在于它不
是通過眼睛而是通過耳朵來進行。因此聽覺上的問題——即音的問題是它最基礎、最本
質的問題,是我們認識TOEFL聽力考試為何物的最佳切入點,也必然是本書要講的第一個
問題。

但是本書所講的音的問題非常有限,因為對付TOEFL聽力所需的只有寥寥幾個,并沒必要
做大多復雜的工作。如果考生希望掌握了本書涉及的音的問題便能提高整體性的英語聽
力,那是不可能的。只有具有下面三個特點的音的問題,本書才會提及:
1、這些音的問題必須是TOEFL聽力考試中頻繁出現的。如果一些音的問題對提高英語聽
力實力非常重要,但在TOEFL聽力中卻極難遇到,本書也許一個字都不會提到。反之,一
些音的問題對整體性英語聽力毫無重要性可言,卻在TOEFL聽力中極為常見,本書則會用
很大篇幅反復說個沒完。

2、這些音的問題在TOEFL聽力中不但出現頻繁,而且往往是考試的關鍵。如果考生把一
個對話幾乎所有內容都聽得明明白白,可就是一個音的問題 未能理解,則意味著這道題
目考生就做不出來。反之,只要把一道題目中關鍵的音的問題聽懂,其他內容即使聽得
一塌糊涂,也能保證題目得分。

3、這些音的問題不但對TOEFL聽力來說既常見又重要,而且考生經過短時 間的訓練可以
把握或克服。

上面三個特點決定了本書論及的音的問題極具針對性,純粹是為了TOEFL 而TOEFL,因而
數量上非常有限,英語水平不好的人也完全可以把它們把 握得頗為到家,因為它們在難
度上是屬于低層次的。但是用它們對付 TOEFL聽力考試已經足夠了,因為,說實在的,
 TOEFL考試確實是一個相 當低級的考試。

二、詞匯Vocabulary

常聽到考生訴苦說:“老師!這道題的每個單詞我都聽清了,而且每個 單詞我都認識
,可我就是不理解這句話是什么意思! 這多是由于詞匯問題 在作怪了。

TOEFL聽力的確有自己的詞匯問題,而且TOEFL聽力的詞匯問題獨具特色。 對付它不能用
SECTION II語法和SECTION III閱讀的詞匯準備方法,也不能 用GRE詞匯的準備方法,因
為TOEFL聽力的詞匯問題是與這三者性質根本不 同的。這些差異表現為:

1、書面與口語的差別:無論是TOEFL中的語法和閱讀考試還是GRE考試, 都是書面考試
,涉及的都是書面意義上的詞匯。而聽力考的只能是口語, 聽力的詞匯問題因而只能是
地道的口語詞匯問題?谡Z詞匯和書面性質的 詞匯的交集很小,前者不能涵蓋后者,后
者也不能涵蓋前者。

2、單詞與習語的差別:TOEFL語法和閱讀部分以及GRE詞匯大都是單詞詞 匯,而TOEFL聽
力的口語性質決定了它有大量的習語詞匯。習語往往意味 著由多個單詞組成,又具有不
同于單個單詞的新詞義。這也是TOEFL聽力詞 匯獨有的。

3、偏詞與常用詞的差別:GRE詞匯有厚厚的一本書,可其中很多都是使 用率極低的偏詞
,連受教育程度不高的美國人——盡管英語是他們的母語 ——都經常遇到生詞。中國考
生也只是在考試時使用一次,以后的一生中 根本沒有第二次見到這些詞匯的可能。TOE
FL聽力的詞匯問題截然不同,官 考的都是人們日常生活中極為實用的詞匯,從來不考任
何偏詞。

4、詞義的善變:書面詞匯用法規范,詞義因而也較為固定。TOEFL聽力的 詞匯卻由于受
口語影響,詞義特別多變。同一個單詞或習語在不同上下文 中可以有完全不同的詞義,
這在ToEFL語法和閱讀以及GRE的詞匯中是不多 見的。

盡管有這些差異, ToEFL聽力的詞匯問題還是相當簡單的?忌灰獜南 面四個方面著
手——即抓住這四類詞匯, TOEFL聽力的詞匯問題能得到極 其有效的解決,考生便不會
因為詞匯而在TOEFL聽力部分丟失分數。

第一類詞匯:日常生活詞匯中的偏詞
第二類詞匯:考生自以為掌握,其實并未掌握的常用詞; 第三類詞匯:習語;
第四類詞匯:詞伙;
具體內容可參看第二章。

三、題型pattern

音的問題和詞匯也許尚不能充分暴露TOEFL聽力考試的荒謬和無意義,因為這兩種方法畢
竟需要些許實際的英語語言知識。題型和場景兩個方法與考生的英語基礎和聽力實力就
鮮有關連了。它完全可以實現這一目標:磁帶聽得云里霧里,題目的答案照樣選對。這
樣的聽力考試豈不是極其的可笑了?

題型的思路是把小對話題和段子題等TOEFL聽力題目按其某種特點進行分類,并使每類型
的題目必然具有明顯的聽覺特征和書面答案上明顯的標志。這樣,聽力差的考生即使聽
不懂題目的內容也能根據其極易捕捉的聽覺特征迅速判斷題目的類型——即題型,題型
的確定意味著能直接確定書面上的答案而無須聽懂磁帶的意思。

題型的方法最能體現技巧的精神,也最能迎合眾多考生投機取巧的心理。它經常有效到
非常令人吃驚的程度。假如把一類題型的特點告訴一個人——磁帶上有何特征,提問有
何規律,答案有何標志等,即使這人不大懂英語往往也能把答案選出來。為此,吳聊曾
做過一個實驗:吳聊找到一個初一的學生,告訴他某類題型的規律,并且也沒讓他聽磁
帶,因為他聽也聽不懂,結果他把答案選出來了。任何即將考TOEFL的人的英語水平都比
一個初一的中學生高得多,一旦把握了題型這一方法可收到非同一般的好效果。
題型方法的具體操作如下:

1、對于小對話題,它的運用可歸結為四個字母:ABQR。

A指第一個說話的人;
B指第二個說話的人;
Q指提問的角度,即題目從什么角度來考考生;
R指寫在書面上的四個選項。

也就是說,我們從這四個方面來抓題目的規律和特點。它可能是任何的規律和特點:它
可以是磁帶上說話人一個特定的重讀或一個特殊的語調或一個固定的句型結構——一總
之是一個極易捕捉的聽覺特征;也可以是個別致的提問角度;反正最后我們都要歸結到
書面上的那個正確選項中有什么明顯的標記。

因此一個題型確定了,它的提問角度也就定了,它的極明顯的答案也就定了,TOEFL考試
也就變得很簡單了,而中國考生關于老選不出正確答案的眾多抱怨也就顯得很奇怪了。

經常聽到考生這么說:“其實磁帶我是聽懂了,可就是答案選不對!”為什么呢?常見
的抱怨有:
(1) 題目間的時間間隔太短了,讀不完四個選項,因而造成失分;
(2)選項倒是讀完了,可看不出它們的差別。覺得這個也行那個也行,也不知道哪個行
;或者覺得是這個也不行那個也不行,也不知道哪個不行。最后也不知道哪個行哪個不
行,題目也就完了。

掌握了題型后,你會覺得這些抱怨很好笑。讀不完四個選項,這怎么可能呢?話又說回
來,誰去讀四個選項呢?這根本不是正確的作題方法。正確的作題方法絕不是去通讀四
個選項,而是只看正確的那一個選項。這么說聽起來象天方夜潭,卻是現實地能夠做到
的。

首先,題型一經確定,提問角度也就隨著確定了。所以第二人日的話音一落,題型確定
,考生已沒有絲毫必要再聽具體問題是怎么問的了,可以直接看答案了。這樣無形中,
用來看書面選項的時間已大大地得到了延長,考生所謂的“時間危機”已大大得到緩解
了。

而且更重要的是,隨題型確定的不僅僅是提問角度,書面上正確答案的標記也隨之確定
。正確答案中標志詞的標志作用是如此地強烈,以至于動物的本能就可引導著你一眼就
看到正確的選項,而根本不會把另外三個錯誤的選項也通讀一遍。所謂“這個也行那個
也行”的感覺豈不是十分荒唐怪誕了么?

吳聊在做TOEFL聽力題時,常懷疑自己的眼睛是否有毛病了。因為那兩只眼睛在看書面選
項時只能看得見正確的那個,錯誤的總是看不見,使得題目總不能失分。后來經過醫生
的反復檢查才知道:原來是把握題型規律過熟造成的副作用。

吳聊可但言相告:本人的英語水平極差,與蕓蕓考TOEFL的眾生相比,簡直不能望其項背
。但就連如此孤陋不堪的我尚能達到如此程度,若即將赴TOEFL考場各位高手都學得此”
題型”之法,豈不是如虎添翼?

或許胸懷大志的高尚之士對此頗為不屑,以為所謂“題型”太失之正統,不能稱之為“
法”,只能算作一種歪門邪道的“伎倆”。很遺憾,對付ToEFL只能用這種“伎倆”,因
為TOEFL考試本身就是一種“伎倆”。

若各位考生尚不能信服此一伎倆的效用,本人可略舉一例為證。如一小對話題:
A:????????.(第一人的話沒聽懂。)
B:SO??????.(第二人的話中只聽懂了一個So字。)
A:What does the woman mean?(典型的TOEFL聽力提問方式。)
B:(A)****************
(B) ***both**********
(C)*****************
(D)*****************
(在給定的四個選項中有且只有一個選項帶有一個最簡單的詞both。)
考生只須在四個選項中尋找單詞bth選出即可,無須聽懂磁帶,無須通讀四個選項。

2.對于段子題,它的運用可歸結為兩個字母:QR。

在段子題中之所以可以把磁帶上實際內容的部分完全丟開,只注意提問和書面答案的特
點,是因為TOEFL聽力的段子題的題型數量更加有限、重復率也更加高。例如段子題中T
OPIC題型可以說是每個段子都必然有的,所以95年8月后的每一套新題中總有五個段子,
就意味著這一套題要反復考五個TOPIC題。由于只有幾個少得可憐的題型考來考去,題目
答案的規律也就更加固定了。有些段子題的答案根本不是考生上了考場后從磁帶上聽來
的,而是事先準備時早就知道了,到時候把它填上就完事大吉。如ONVERSATION段子中的
LEDTO題型,無論在何時何處答案永遠就三種可能,

相當確定、易選。所以TOEFL聽力中最難的段子部分也就更不需要實際的英語水平了。那
么對付TOEFL考試究竟還需不需要懂多少英語,這便非常值得懷疑和絲毫用不著懷疑了。
難怪英語水平那么差的吳聊竟然可以就TOEFL考試寫一本書。對此尚存疑慮的人可參見“
段子常見題型”以蕩滌你一切的疑慮。

四、場景Situations

前面音、詞匯和題型三種方法都是從某種語言角度獲取TOEFL聽力考試的規律,場景的方
法則已完全擺脫了語言這一表象,發生了哲學性的飛躍,上升到現實生活的高度來抓TO
EFL聽力的技巧。場景方法的思路是:聽力水平差的考生聽不懂磁帶的內容僅能聽清個別
的單詞,則可以根據這些單詞判斷出磁帶上對話或段子發生的實際生活場景,再根據這
一生活場景做出題目。

場景方法可行的原因仍在于ETS的出題原則,前文業已說過,“學生生活原則”是ETS堅
定不移的出題原則,這一原則使TOEFL聽力從內容上永遠離不了學生生活這一中心。學生
生活的圈子是很小的,學校的校園也就那么大一點兒,而TOEFL聽力已經考了幾十年了,
所以學校里的每一寸上都不知被考過多少遍了。過去考的是這些東西,將來考的仍是這
些東西?忌诳记爸灰褜W校里的主要場所(如圖書館、食堂等)中常發生的重要而
又典型的學生生活場景加以熟悉,寥寥幾個詞便可以知道整個段子或對話的基本內容,
而答案也就唾手可得了。

這一方法所需的準備工作相當簡單,較次要的場所和少見的場景考生甚至可以置之不理
。但它的作用又相當大,在此列出三點,略作說明:

作用一,做過一些TOEFL聽力題的人都會有種感覺:即TOEFL聽力,尤其是小對話題中有
相當數量的題目僅靠聽清字面意思尚做不出答案,還必須生 動形象地想象出對話發生的
具體環境和生活場景。在這里場景的方法是一個必須,考生的英語水平再高,語言能力
再強都無助于這些題目的得分。例如:

例1-It's no use,Tom,The people next door to us are making so much noise. I
 can’t read this book。
--Why didn’t you stay at the library,Ann?Ifs much quieter there。
--What does Tom imply?
(A)Ann should shut the door.
(B)Ann should be quieter.
(C)Ann shouldn't have stayed at the library so long。
(D)Ann shouldn't reurned home.

例2.I got in and pushed the botton for the forth floor.
(A)I took the elevator。
(B)I sewed the buttons on。
(C) I dropped something on the floor。
(D) I made him go upstairs。

在例1中,考生如對學生住房場景(參見住房場景)不熟悉,則覺得答案非常別扭,很難
會去選它。實際上這道題中國考生確實錯的很多,錯的原因也正是想像不出對話的場景
。例2的單句題,考生會覺得很容易。這是因為大家對電梯都很熟悉了,一聽到也便想到
了電梯。但如果一個中國農村的者大爺做這道題,他從未坐過電梯,也根本不知道世界
上有電梯這種東西 的存在,可就是英語特別好。他能把每個單詞聽得清清楚楚,可就是
做不出答案.年輕的考生別笑他,你們就是這位老大爺。因為你們都犯過同樣的錯誤,也
許正在犯,也許將來還要再犯。要想避免這類錯誤就要學會“場景”這一方法,它是解
決問題的唯一希望。因為這些題目需要的并不是考生的英語語言水平,而是語言以外的
東西。人人都說TOEFL是考查語言能力的考試-Test of English as a Foreign Languag
e,我看未必,定是ETS出題人另有更深奧的思想在心里。不然,為何有那么多題目,無
論考生有多么強的語言能力都于事無補呢?

而且,ET3這種深奧的思想還在繼續發展之中。這使得場景的方法在1995年8月“改革”
后的新題中更加重要。因為1995年8月后的新題有更多的題目需要在語言之外再推出場景
,并且推出這些新題的場景需要繞的圈子更多、轉的彎更多,也需要考生有更豐富的想
像力。這根本不是在考語言,而是在考演員。作者長時間接觸TOEFL聽力,終于悟到了它
的真諦:就是極端無聊、沒勁。

無奈,這更多的彎子也是許多考生感到新題難度增加的原因之一。不過,盡管從字面上
音這些新題難度是有所增大,可一旦掌握了場景的方法反而會覺得它們的難度減小了、
技巧性也更強了?忌蓞⒁奍MPLY/INFER 題型和下面場景的第二大作用。

作用二,場景方法可為考生提供更加有效的技巧,而且這些技巧的有效程度也更加令人
吃驚了。

‘學生生活原則”決定了TOEFL聽力中涉及的常見生活場景的有限性和它們的高重復率。
它們必然是學生的日常學習生活中最為普遍、最易發生的場景。這些場景中所牽扯到的
內容和人們常說的話又是固定的,這種固定性是由客觀的生活現實決定的。而ETS出題人
絕對不會歪曲現實,這是由他們所謂出題原則決定的。所以只要考生抓住了這些固定的
內容和相關的固定詞匯、句型,就抓住了眾多絕妙的技巧。

例如TOEFL聽力有很多談及音樂會的對話,而一旦談到音樂會,話題永遠都是固定死了的
。全是好話,一句壞話沒有,所有的題目都在說:昨天晚上的音樂會可真好!我們過
的可真是個wonderfu1 time!票可真難買!人可真多!別說坐著啦,能站著就不
錯啦!過道上全是人!所以也不需要聽力水平太好,只要粗略地聽明白:“嗅!這又是
談音樂會的!”再看選項有一個寫著:The concert is excellent.選它就是了!
各位已經知道,學生生活是TOEFL聽力考試的核心,學生最關心的事也是最容易考到的,
因此談到課程、考試的對話和段子可謂層出不窮。假如在一個對話題中聽到第一個人問
:某門課程難不難?(Is the course hard or not?),則無須聽第二人的回答即可知
答案肯定是難。又如在一個對話題中只要聽到兩人是在議論“某位老師要求嚴不嚴”,
其余的話別聽了,答案肯定是嚴!

又如TOEFL聽力中有大量談及食物這個場景的。在這個場景中只要談到 apple pie,答案
肯定是好吃,考生照好吃去選肯定沒錯;而談到pizza答案肯定是難吃,考生照難吃去選
也肯定沒錯?忌缛舨恍,可遍查所有TOEFL真題。

考生也許覺得這些規律和技巧過于荒唐,難以置信。我總結了那么多那么荒唐的規律和
技巧,那么多年就是不失效,我自己確實感到吃驚。ETS完全可以出一個題說apple pie
難吃, pizza好吃,可他們就是不這樣!我也沒辦法!你也沒辦法!誰也沒辦法!對TO
EFL聽力再多了解一些,考生不但會為這些荒唐技巧的有效性感到吃驚,也更會為TOEFL
出題人的愚蠢程度感到吃驚。

作用三、場景方法的最大作用還是在于段子。前面的題型方法可以給段子題以很大的幫
助和技巧,但不能從根本上解決問題。能從根本上解決段子問題的當屬場景方法,這其
中的原因——正如前文所說——在于ETS的 “學生生活原則”。
TOEFL聽力的段子都是關于學生生活的,其中難度最大的當屬專業內容的段子,而它們也
是學生生活的一部分。專業類段子盡管本書介紹了某些技巧,但把同類段子橫聽以把握
其場景或背景知識仍是一項重要的工作, 沒有這一工作做基礎也就無技巧可言。
TOEFL聽力段子中的絕大多數是關于學生日常生活的。對于所占比例最高的日常生活內容
的段子,只要把它們按場景一一分類——如圖書館的場景、學生食堂的場景、選課的場
景、入學注冊的場景等等等等,然后把每一類場景的段子放在一起橫向聽熟,掌握每一
類場景的固定背景知識和特色詞匯,則一個段子的四個題目就象場景這條線上拴著的四
個螞炸,手到擒來,一個也跑不了。

例如TESTI6的第一個段于是學生入學時登記注冊的場景。假定考生聽力實力不好,具體
內容未能聽懂。但其中眾多特色性的詞匯:registration,course enrollment form,
signed by academic advisor,get the department's approval,tables set up aIl
 the way around,stamp your form,approved,pay for tuition,officially enro
lled,pick up identification card等,再加上這些詞匯的反復出現足以使考生確定
段子場景。

現在我們就在這一假定下,不靠段子的實際內容,僅僅根據“登記注冊” 這一場景,看
看能作出多少題目:

Q36 . Who is the speaker?
(A) A new student.
(B) A physical education teacher.
( C) A professional photographer.
( D) A university administrator.

Q37 . When would this talk be given?
(A) At the beginning of a semester.
(B) During the midsemester vacation.
(C) At final examination time .
(D) Just before a gymnastics event.

Q38 . Where are the studento going toniormwo
(A) ro reg'siration .
(B) To a class reunion.
(C) To their classes.
(D) To a track meet.

Q39 . What must all studenta bring to the gymnasiuni tomorrow,
(A) Tickets.
(B) Stamps .
(C) New sports shoes.
(D) Course enrollment forms.

Q40 . Why must the students walk around the different tables in the gymnasiu
m?
(A) To meet their future professor.
(B) To find the best seats for the meet.
(C) To get depedmental approvai for their courses.
(D) To introduce themselves to all of the judges.

Q41. According to the speaker, what may students do only dter they pay tuiti
on and
fees?
(A) Enter the gymnasium.
(B) Attend class officiaily.
(C) See a counselor.
(D) Pariicipate in the gymnastics meet.

Q42 . What is happening tomormw afternoon,
(A) Qass pictures will be on sale.
(B) A photography exhibit will open.
(C) Identification cards will I)e available.
(D) A gymnastics demonstratfon will be given.

Q43. What will be the role of the counseforn at the gymnasium?
(A) To answer questions.
(B) To collect tickets.
(C) To collect money.
(D) To direct the meet.

首先第36題:由場景得知,這是一個人的單白,在講述如何“登記注冊” 的事,能是什
么人呢?據日常生活常識,這絕不會是一個“新生”,也不會有體育老師的什么事,只
能是學校負責登記注冊的行政工作人員,答案應是registrar或administrator。因此前
三個選項連細看都沒必要,直接就能選出答案(D)。

第37題:段子發生的時間,更無猶豫的必要!暗怯涀浴蹦茉谑裁磿r候 呢?絕對是“
學期初”。答案選出只需一秒鐘。

第38題:令人訝異地簡單,因為答案給出的就是“登記注冊”一 Registration。

第39題:學生要帶什么東西!暗怯涀浴毙枰裁茨?“票”?“郵票”?“運動鞋
”?沒人會帶這些東西。一眼就可看出答案是 Course enrollment forms.,何況它還是
“登記注冊”場景中主要特色詞匯之一 呢?

第40題:學生為什么各個桌子都走到。大家都當過學生,都有過登記注冊的經歷。注冊
那天,“任課老師”是不會到場的,因此TO meet their future professor不當選;與
“裁判”們更沒有什么相干, To introduce themse1ves to all of the judges。也不
用看;而亂哄哄的注冊場地里也沒有什么“座位”去占。新生們走來走去,只是為蓋幾
個章,辦一些手續而已。便能夠穩妥地選出特色詞匯設計的答案:To get department
approval for take courses。

最后的三個題目同樣可由場景知識推出。即便假定沒能做出后面三個題目.已做出的題
目為數已經不少,而且作出這些題目所依賴的根本不是考生的聽力水平,唯一的根據是
這個段子的場景。場景真是對付段子極有效的辦法,有效得使考生不會再想其他的技巧
。
貫穿本書的就是上面四個思路——四個極其簡單的思路?忌揽窟@種淺顯的思想方法
應付TOEFL聽力足以出奇制勝,綽綽有余。對這些思想方法的信心決非憑空而來,它來自
歷年來無數中國的TOEFL考生?忌l出的滿意和驚喜的嘖嘖聲使吳聊意識到,這種思路
所獲得的規律不僅僅是TOEFL聽力考試本身的規律,而是決定TOEFL聽力考試為什么會有
這種規律的更深層的規律,是ETS出題人在出題時不得不遵循的一種規律。一旦把握了這
種規律,考生何苦還像現在這樣,每年都戰戰兢兢地跟在新題的后頭誠惶誠恐地議論:
“今年又有什么新變化了,明年又有什么新變化了”?忌粌H可以擺脫這種“人為刀
沮。我為魚肉”的被動處境,甚至還會感到自己有資格去評判某套題ETS出得好還是不好
,因為考生掌握的是規范出題人的規范,是決定出題人思路的思路。

這就恰似抓小偷一樣。如果不知道小偷的思路——也就是不知道小偷想沿哪條路線逃跑
,就只能單純地跟在后頭追,而你又跑不快——聽力不好就相當于跑不快,要抓住小偷
是很難的。但如果你事先已經知道小偷的思路了——就像你知道ETS出題人的思路一樣,
你何必跟在后頭追呢?你可以老早地跑到前頭截他。你悠悠閑閑在那兒站著,小偷會規
規矩矩沿著那條路線向你跑來。等他跑近以后,你把腿一伸,他一下摔個嘴啃泥。你上
去把他擬住,你可以很得意地對他說“真笨!讓我逮個正著!我早知道你會這樣了/你
完全可以對ETS的人這樣說!

--

        慈恩普照,威臨四方教主寶訓:

        眾志齊心可成城,威震天下無比論,教主仙福齊天高,教眾忠字當頭照.
        教主駛穩萬年船,乘風破浪呈英豪!神龍飛天齊仰望,教主聲威蓋八方.
        個個生為教主生,人人死為教主死,教主令旨盡遵從,教主如同日月光!

※ 來源:.尚未命名測試站 bbs.[FROM: 202.112.115.222]


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如果你花費過多的時間去想某件事,那么你將永遠也不會完成它。